martes, 22 de noviembre de 2011

EL AGUJERO EN LA CAPA DE OZONO DEL ÁRTICO CRECE SIN PRECEDENTES

La destrucción de la capa de ozono en el Ártico alcanzó niveles “sin precedentes” la pasada primavera, con un 80% de reducción de este gas entre los 18 y los 20 kilómetros por encima de la superficie, según ha avanzado la investigadora del Instituto español de Técnica Aeroespacial (INTA), Concepción Parrondo.
El INTA es una de las 19 instituciones científicas, de nueve países diferentes, que participa en el estudio de ozono de la NASA, que este año ha detectado “una disminución sin precedentes de la capa de ozono protectora de la Tierra”, subraya la NASA en su web oficial.

Parrondo señala que la pérdida de ozono en la estratosfera ocurre todas las primaveras tanto en la Antártida como en el Ártico “debido a que las bajas temperaturas que se acumulan en esta capa de la atmósfera producen reacciones que destruyen el ozono”.

No obstante, la destrucción de ozono en la Antártida es de “dimensiones mucho más significativas” que en el Hemisferio Norte, debido a que en el Sur se acumulan temperaturas mucho más frías que dan lugar a que el “agujero” de ozono sea mucho mayor.

“El hecho de que las temperaturas en la estratosfera ártica sean más cálidas limitan el área y periodo durante el cual se producen las reacciones de destrucción de ozono, por lo que la mayoría de los años el agujero de la capa de ozono es en torno a un 40 por ciento menor en el Ártico que en la Antártida”, afirma Parrondo.

Sin embargo, los datos diarios de mediciones de ozono de las 40 estaciones del Hemisferio Norte junto con las de los satélites de la NASA, Aura y Calipso, ponen de manifiesto que “esta primavera la destrucción de ozono ha sido máxima sobre el Ártico, alcanzando dimensiones similares a la de la Antártida”.

La causa, según los expertos, es que el periodo de bajas temperaturas en el Ártico duró 30 días más que un invierno normal, dando lugar a una destrucción de ozono sin precedentes.
Los científicos apuntan a que el descenso de las temperaturas estratosféricas podría estar asociado al cambio climático “ya que parece que el aumento de gases de efecto invernadero hace que la estratosfera esté más fría de lo normal”.

La consecuencia “más evidente” de que el agujero de ozono Ártico haya sido “más importante” este año es “el aumento de radiación ultravioleta”, que afecta de manera adversa a los seres vivos; así como un “desequilibrio” en el “balance energético” de la atmósfera, ya que “el ozono es un gas con una gran capacidad de absorción de la radiación solar”.

Desde la entrada en vigor del Protocolo de Montreal, en 1989, la producción de sustancias que destruyen la capa de ozono (clorofluorocarbonos o clorofluorocarbonados, presentes en aerosoles y refrigeradores) se ha limitado notablemente. A pesar de ello, los científicos sostienen que los daños causados “perduran y seguirán ocurriendo durante décadas”.

Desde 1991, el Instituto Nacional de Técnica Aeroespacial (INTA), en colaboración con el Instituto Meteorológico Islandés, participa en proyectos europeos para la medida de destrucción de ozono en la región Sub-Ártica, realizando sondeos de ozono desde la base de Keflavik (Islandia).
Fuente: La Vanguardia

miércoles, 16 de noviembre de 2011

V SIMULACRO NACIONAL ESCOLAR DE SISMO- 17 DE NOVIEMBRE DEL 2011

PROTOCOLO DE ACTUACION BASICA
El objetivo es establecer el proceso de las acciones básicas a ser desarrolladas por las instituciones educativas, para la organización coordinación y el manejo efectivo de la situación de emergencia que produciría un sismo de características altamente destructivas. Es importante responder ante el desastre de manera eficaz y con oportuna  comunicación de los efectos producidos por el sismo.
El escenario tiene las siguientes características:

DIA DEL SISMO
HORA
MAGNITUD/
INTENSIDAD
DURACIÓN
EPICENTRO




17 de noviembre del 2011




10.00 am
03.00 pm
20.00 pm


08º  en la escala de Richter
Intensidad entre VII y VIII de la escala de Mercalli, modificada en las inmediaciones del epicentro.





1 minuto
Localizada entre 20 a 30 Km. Al este de las ciudades capitales de Tumbes, Piura, Lambayeque, La Libertad, Ancash, Lima, Lima Metropolitana, Callao, Ica, Arequipa, Moquegua, Tacna, Cajamarca, Amazonas, Huánuco, Pasco, Junín, Huancavelica, Ayacucho, Apurímac, Cusco, Puno y San Martín


PROCEDIMIENTO PARA EL DESARROLLO DEL SIMULACRO DE SISMO DURANTE Y DESPUES
LA COMISION DE GESTION DEL RIESGO  DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Se activa en el Centro de Operaciones de Emergencia, sus miembros se organizan para responder adecuadamente al evento adverso, cumpliendo con los procedimientos establecidos en su Plan de contingencia frente a sismos.
Evalúa los efectos del evento (sismo) aplicando la ficha de evaluación de simulacro (anexo 1) Luego se reporta  en forma inmediata a la UGEL por los medios más rápidos a los que se tenga acceso, como fax, email o entregando físicamente. El informe del simulacro del turno de la mañana deberá ser reportado hasta las 2.00 pm . El reporte de la UGEL Nº 10 deberá realizarse hasta las 3.00 pm a  la Dirección Regional de Educación y el 2do reporte para  los simulacros del turno de la tarde y noche se recepcionará hasta las 10.00 a.m. del día 18 de noviembre.

martes, 4 de octubre de 2011

EVALUACION DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS II.EE. DURANTE EL AÑO 2011

La aplicación del enfoque ambiental considera  un proceso de evaluación de logros de la comunidad educativa y su proyección a la comunidad en los componentes: Gestión Institucional, Gestión Pedagógica, Educación en Salud, Educación en Ecoeficiencia y Educación en Gestión del Riesgo, normada por la R.M. Nº 348-2010-ED y RD. Nº 517-2011-ED. En tal sentido el Director de la Institución educativa en su calidad de  Presidente del Comité Ambiental Escolar, deberá organizar la Evaluación de Logros en la Aplicación del Enfoque Ambiental a nivel de la institución educativa, a través de la aplicación de la Matriz de Indicadores de Evaluación,  garantizando que ésta sea eficaz, participativa, veraz y transparente, según el siguiente cronograma:
INSTANCIAS DE EVALUACIÓN
CRONOGRAMA
Evaluación a nivel de Institución Educativa con la participación de autoridad local o municipal, representes de salud, del CAE y otras autoridades comprometidas con educación ambiental en la I.E.
Del 15 al 30 de Octubre del 2011
Presentación del informe final  documentado a la UGEL Nº 10
Del 02 al 04 de Noviembre del 2011
Evaluación la I.E. a nivel de UGEL con la participación del representante del Alcalde, el Jefe de AGP y/o representante, el representante de Promoción de Salud de la Red o MicroRed de Salud, el representante de  Ambiente de la Municipalidad , representantes de otras instituciones comprometidas con educación ambiental a nivel de UGEL Nº 10
Del 01 al 15 de Noviembre del 2011

Evaluación de la I.E. a nivel de la DRELP
Del 16 al 30 de Noviembre del 2011
Evaluación de la I.E. a nivel nacional
Del 01 al 15 de Diciembre del 2011

Visite y consulte www.minedu.gob.pe/educam (Matriz de indicadores de Evaluación)

15 DE OCTUBRE: DIA MUNDIAL DEL LAVADO DE MANOS

ENSEÑAR A LOS NIÑOS A LAVARSE LAS MANOS
La mayoría de los adultos tiene muy interiorizado el hábito de lavarse las manos, sin embargo los niños no tienen este hábito, por lo cual se hace imprescindible que los adultos (docentes, padres, etc.) enseñen este hábito de higiene infantil para prevenir enfermedades leves e infecciones que se producen por simplemente frotarse los ojos, la nariz o la boca con las manos contaminadas. El hábito de lavarse las manos les evitará el contagio de un resfriado tan común en la etapa escolar: meningitis, bronquitis, gripe, hepatitis y todos los tipos de diarrea infecciosa.
Es importante que los estudiantes aprendan a hacerlo de manera adecuada, con agua tibia y jabón e insistir siempre hasta que se habitúen siempre antes de comer (tocar un alimento o utensilio de cocina, después de ir al baño;  después de estornudar, toser o jugar con una mascota, estar con una persona enferma, jugar al aire libre.
PROPAGACIÓN DE GÉRMENES
Aunque los jabones no tienen efecto antimicrobiano, arrastran y reducen la carga bacteriana de la capa más superficial de la piel en la cual se encuentran y se van transfiriendo directamente
Lavarse bien las manos:
Para lavarse las manos de manera correcta primero se mojan y se les aplica jabón suficiente para cubrirlas y frotar toda la superficie durante unos 15 a 20 segundos, la palma de las manos, el dorso sin olvidarse de las muñecas, de la zona entre todos los dedos, de las uñas, luego hay que enjuagar las manos y secarlas
La Educación en Salud como un proceso de formación, considera  que una IE es saludable cuando ha alcanzado estándares de mejora de su entorno físico, social y cultural y se expresa cotidianamente en comportamientos saludables. En este marco,  la formación de hábitos de higiene personal, ha priorizado los siguientes aspectos:
Disponibilidad de agua y jabón, lavado de manos con agua y jabón, proyección comunal en lavado de manos, ferias informativas, pasacalles, visitas a locales comunales, entre otros.

jueves, 22 de septiembre de 2011

NUTRICIÓN Y SALUD, ESENCIALES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Una realidad que pesa en las decisiones gubernamentales de los diferentes países del mundo. Muchos de ellos, caen en la ambigüedad para afianzar su proceso educativo, distintamente los estados subdesarrollados o en vías de desarrollo, casi han descuidado en su gran mayoría, aquello que es vital, en la formación del estudiante. Salud y Nutrición.
Las estadísticas de países en ésta desidia son alarmantes, aquellos que han preferido invertir máximamente en infraestructura y otros conceptos meramente frecuentes, dejando de lado, aquello que es elemental para la vida de los seres humanos, esencialmente  en la etapa y/o edad escolar, postergando el futuro promisorio de las naciones, en el sentido más definido, las generaciones venideras.
El nivel de tasas de desnutrición solo en América latina y el Caribe, arroja un cuadro considerable de desnutrición crónica, el cual incluye a países de América del sur con incidencias preocupantes, como, Bolivia, Ecuador, Perú, seguidamente de Colombia, Uruguay,   Paraguay, Venezuela, Chile, y Brasil, conmoviendo la sanidad de los estudiantes y como consecuencia, el aumento del flujo en los índices de deserción escolar, inconsistencia en el aprendizaje, baja calidad de la educación, etc. Todo esto, nos hace pensar que en algunos países, aun faltan decisiones políticas responsables de los gobernantes de turno y sobre todo apatía en la objetividad en los intereses educativos, viables para el progreso.
Mientras en los países desarrollados, la realidad es distinta, ellos han podido procurar atención a estos menesteres educativos, por el hecho de que tienen suficiente economía, el cual gira, entorno a que cada habitante, cuenta con un negocio y la existencia de industrias y sobretodo una política de salud publica efectiva y esto diferencia el tipo de sociedad que venimos apreciando en nuestros días.
Es por ello, si queremos construir una sociedad digna y justa, hay motivos y razones suficientes para emprender resolviendo desde la alimentación y la salubridad, elementos básicos para una buena educación y que  los gobiernos, a través de una política de estado, totalmente convenientes, deben procurar incluir en el desarrollo integral del estudiante, más atención en la salud y la nutrición, para que haya una efectiva educación y sobre todo una sólida formación de los niños, niñas y adolescentes, propósitos indispensables para la sociedad del futuro.


Publicado por CREER EN EDUCACIÓN para CREER EN EDUCACION el 9/07/2011 03:28:00 PM

miércoles, 21 de septiembre de 2011

16 de setiembre II Etapa de la XXI FENCYT 2011

  PROYECTOS CLASIFICADOS EN LA II ETAPA  DEL NIVEL INICIAL

PROYECTO
INSTITUCION EDUCATIVA
PUNTAJE TOTAL
ORDEN DE MERITO
01
La mandarina: Una maravilla de fruta
20865 La Florida
Cabuyal Alto
247
02
Juego con la ruleta y aprendo los alimentos nutritivos
J.F. Kennedy
237
03
Jugando con el reciclaje conservamos nuestro ambiente
I.E. San Francisco de Asís
226

PROYECTOS CLASIFICADOS EN LA II ETAPA  DEL NIVEL PRIMARIA 

PROYECTO
INSTITUCION EDUCATIVA
PUNTAJE TOTAL
ORDEN DE MERITO
01
 El yacon y sus productos para diabéticos

178 

02
Jugando con la ciencia, exploró la materia y aprendo mejor
20395 Nuestra Señora de Fátima – Quepepampa 

150

03
 Elaboración de un filtro casero para recuperar el agua que se pierde en el lavado
J.F. Kennedy - Huaral 
 
148


PROYECTOS CLASIFICADOS EN LA II ETAPA  DEL NIVEL SECUNDARIA
PROYECTO
INSTITUCION EDUCATIVA
PUNTAJE TOTAL
ORDEN DE MERITO
01
El Opuntia ficus – indica, alternativa en nutrición y medicina  natural  
Germán Caro Ríos Huayopampa
205
02
 Acuaponízate
A.Salazar Bondy- Chancay
195 
03

 Maravillas del Arash

Vicente Hondarza Chancay
166